以微光点亮童心，用行动传承精神

这个夏天，我作为大学生实践团队的一员，走进社区服务中心，为二十余名小朋友开展了为期两周的实践课程。这段经历像夏日里的一阵清风，不仅吹散了酷暑的燥热，更让我在与孩子们的相处中，深刻体会到“传承”与“陪伴”的重量。
接到授课任务时，我当即就决定要讲“红船精神”，因此我既兴奋又忐忑。兴奋的是能把这段重要的历史讲给孩子们听，忐忑的是如何让抽象的精神变得生动易懂。为此，我做了大量准备：查阅党史资料，梳理红船故事的时间线；制作精美的PPT，用动画演示中共一大的召开过程；还特意准备了红船模型，让孩子们能直观感受船的构造。
第一堂课开始时，我问孩子们：“你们知道一艘小船能改变中国吗？”孩子们的好奇眼神给了我信心。我从“南湖红船”的故事讲起，告诉他们这艘船承载着怎样的理想，又见证了怎样的决心。为了让孩子们理解“开天辟地、敢为人先的首创精神”，我设计了“假如我是小船长”的互动环节，让孩子们分组讨论“如果遇到困难，你会怎么带领大家解决”。有个小男孩说：“我会像红船上的叔叔们一样，不放弃，一直想办法！”听到这句话时，我忽然明白，或许孩子们还不能完全理解“红船精神”的深刻内涵，但那颗“勇敢面对困难”的种子，已经悄悄在他们心里发了芽。
课程最后，我带着孩子们一起朗读“红船精神”的内涵，看着他们认真跟读的样子，我突然意识到，传承并非一定要轰轰烈烈，有时候，一句简单的讲解、一次真诚的互动，就能让精神的力量跨越年龄，直抵人心。
除了红船精神的课程，我还负责“废物利用”主题的实践课。设计这门课的初衷，是希望孩子们能在动手过程中理解“环保”的意义，学会珍惜资源。所以我在讲完理论课之后带小朋友们折星星。虽然用的是自己买的星星纸，没完全贴合“废物利用”的主题，但整个过程依然让我收获很多。
课前我特意练了几遍折法，怕自己手笨教不会孩子们。真正开始时，比想象中顺利。小朋友们眼睛亮晶晶的，听得特别认真。有几个孩子学得快，还主动帮旁边的小伙伴，课堂气氛特别好。
中间也有小插曲：一个小男孩总折不好五角星的角，急得直皱眉。我蹲下来手把手教了两次，他终于折出一个歪歪扭扭的星星，举起来跟同桌炫耀，那股开心劲儿特别感染人。
最后每个孩子都捧着一小把星星，有的说要串成手链送给妈妈，有的要放进玻璃瓶当装饰。看着他们满足的样子，我突然觉得，虽然用的是新纸，但教会他们动手的快乐、分享的温暖，也是一种收获。这让我明白，有时候不必纠结形式是否完美，用心投入、传递快乐，本身就是有意义的事。
这两天的实践像两段接力的旅程，让我对“教育”有了新的理解。
第一天讲红船精神时，我总怕讲得太浅，拼命想把历史讲透彻。可孩子们记得最牢的，是拼图时互相帮忙的样子，是用“独自睡觉”理解“勇敢”的瞬间。原来理论不用那么复杂，能走进他们生活的，才是最有力的。因此红船精神的课程，让我明白传承的意义不在于灌输，而在于引导。
第二天的废物利用课，我起初为没用到废品有点失落。但看着孩子们用新纸认真做手工，用买来的星星纸折出满手星光，又觉得没那么重要了。那个总折不好星星的小男孩，最后举着歪歪扭扭的作品笑个不停，说要送给奶奶。这时我才懂，实践课的意义不在材料，而在让他们体会创造的快乐，学会珍惜手里的东西。所以废物利用的实践，让我懂得教育的本质不是说教，而是启发。
两天课程连起来，像看到一颗种子发芽的过程。红船课播下的道理，在手工课的笑声里有了形状。孩子们把红船精神里的“团结”，变成了互相教折星星的耐心；把“创造”，变成了给星星画上笑脸的巧思。
原来教育从不是硬灌知识，而是让第一天的感动，能在第二天的行动里慢慢生长。这种自然的连接，比任何完美的教案都珍贵。