南财师生赴灌云县调研，聚焦乡村小学教育困境

 7月4日，南京财经大学应用数学学院”数”启青禾实践团队，走进连云港市灌云县教育局，与当地教育部门工作人员、三所乡村小学校长展开深入座谈。此次调研聚焦乡村教育现状，尤其关注村小面临的生源锐减、资源短缺、家校协同薄弱等现实困境，为后续开展帮扶活动奠定基础。
村小生存现状：生源萎缩与资源失衡的双重挤压
 “今年一年级只招到1个新生，再这样下去，学校真要被‘蹬’没了。”座谈会上，灌云县马蹄小学校长李士旺的话道出了乡村小学的普遍焦虑。据灌云县教育局数据，全县户籍人口89万，常住人口约70万，但乡村小学生源正以“断崖式”速度减少。以王范小学为例，该校现有学生74人，而石门教学点仅64人，因无法维持完整六个年级，已降格为“教学点”。
 “越靠近县城的村小，日子越难。”灌云县教育局党委委员嵇寒冰解释，随着农村家庭进城购房、务工增多，有条件的家庭更倾向将孩子送入镇中心小学或县城学校，形成“灯下黑”现象。目前，全县150余所登记村小中，实际存续的公办村小已不足20所，每年仍有十余所因生源枯竭被撤并，剩余学校多靠校车跨村接送维持运转。
 资源配置的失衡进一步加剧了村小的困境。尽管村小教师配备并不弱——石门教学点64名学生配备10名教师，其中3名副高职称，师生比优于县城学校——但硬件设施与课程开设仍存明显短板。“音体美信（信息）课基本开不起来，孩子们能接触的只有语文、数学。”王范小学校长李洪兵坦言，学校没通自来水，师生用水靠外运；夏季教室无空调，最高温度达38℃时，孩子们只能靠风扇解暑。
 师资困境：留不住的年轻人与成长受限的坚守者
 “我们最年轻的老师也30岁了。”王范小学校长李洪兵的话揭示了村小师资老龄化的现状。尽管县教育局通过“定向师范生”计划每年补充100名本地毕业生，且村小教师享有比县城教师高1000元以上的乡镇补贴，但年轻教师流失仍较严重。“刚入职的年轻人，大多撑不过一年就想办法调走。”马蹄小学校长李仕旺说，生活条件艰苦、职业发展空间有限是主因。
  而坚守下来的教师，也面临能力固化的难题。灌云县实行“进城必考”制度，村小教师若想调入县城，需通过严格考试。“长期待在村小，教的都是低年级内容，时间久了，连初中教材都摸不透了。”一位小学校长坦言。嵇党委补充道，部分村小校长因管理能力不足，难以组织有效培训，导致教师专业成长停滞，这也是城乡教学质量差距拉大的重要原因。
 家校断层：贫困与缺位下的教育孤岛
 “四年级兄妹俩，穿短袖时还穿着毛衣，第二天竟套上了羽绒服——他们的爷爷奶奶根本不知道冷热。”石门教学点负责人讲述的细节，让在场师生动容。调研发现，村小在校生中，65%以上由爷爷奶奶监护，父母多在外务工，另有约10%为事实孤儿或困境儿童，集中在“益海助学中心”等机构。
 这些家庭普遍面临“三难”：经济支持难、辅导能力难、情感沟通难。“全家靠种地年收入不足1万元，除去吃饭和医药费，孩子想买本练习册都难。”王范小学校长李洪兵说，不少家庭连校服、文具都无力承担，更谈不上课外辅导。而隔代监护者多为老人，使用老年机、不会微信是常态，学校发通知需反复电话确认，家校协同几乎停留在“吃饱穿暖”层面。
 更令人忧心的是教育观念的差异。“有家长直言‘孩子考零分没关系，只要不出事’。”灌云县教育局工作人员透露，部分家长自身素质有限，对孩子要么放任不管，要么简单粗暴打骂。一位村小校长曾遇到学生课间10分钟打8名同学的情况，家长却理直气壮：“我小时候也天天打架，现在不也好好的？”
破局尝试：线上支教与资源下沉的探索
 面对困境，南财实践团队与灌云县教育局达成初步合作意向：依托数学学院专业优势，开展“云端课堂”线上支教。“每周固定1小时，通过直播教孩子们趣味数学、科普高新科技。”团队指导老师孙书记介绍，此举既能弥补村小课程短板，也能让大学生足不出校参与帮扶。
 灌云县教育局对此表示支持，但也提出限制：“按省教育厅规定，学生不能带手机进校园，必须固定时间、集中开展。”
 “乡村教育不是孤立的问题，它连着土地、家庭和未来。”实践团队成员在调研笔记中写道。此次灌云之行，让师生们深刻体会到：乡村小学的困境，既是资源分配的问题，也是城乡发展不平衡的缩影。正如一位村小校长所说：“我们不缺坚守的决心，缺的是让决心能落地的阳光。”
 据悉，南财实践团队将持续跟踪灌云县乡村教育现状，推动“云端课堂”落地，并呼吁社会力量关注村小硬件改善与教师培训，为乡村孩子搭建更坚实的成长阶梯。
 （通讯员 周文利）