从劳动教育切入“五育融合”综合育人机制研究

　　引言：党的二十大以来，我国教育在深化素质教育、落实立德树人的要求下，提出了“德智体美劳”全面培养的新要求。习近平总书记强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。劳动教育作为育人体系的重要组成部分，其综合育人价值已被中央高度重视。2020年，中共中央国务院印发的《意见》明确提出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。教育部随后发布的《劳动教育指导纲要（试行）》进一步强调，要把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在“五育并举”理念驱动下，我国高校积极探索劳动教育实践，将其作为培育创新型人才和弘扬劳模精神的重要途径。本论文将结合国家相关文件精神和最新调研数据与案例，重点论述劳动教育在“五育融合”中的基础性作用，探讨其促进德智体美劳全面发展的机理，并提出高校进一步践行劳动教育、创新育人模式的建议。
　　
　　劳动教育的内涵与综合育人价值
　　
　　劳动教育是立德树人的重要载体。政策文件指出，劳动教育的目标包括：树立正确的劳动观念、具备基本劳动能力、培养劳动精神、养成劳动习惯等方面；其教育活动具有思想性、社会性、实践性的特征，以动手实践为主要方式，实现“树德、增智、强体、育美”的育人目的。换言之，劳动教育既要求学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，又强调通过劳动体验培养学生崇尚劳动、勤俭奋斗的品格。如上海交通大学在报道中指出：“劳动可以树德、增智、强体、育美，劳动中蕴含的勤俭、奋斗、创新、奉献等精神，是人间至美”。这从思想层面阐明了劳动教育对人格塑造的深远影响。
　　
　　与此同时，劳动教育还为学生提供了将知识与实践相结合的机会。教育部强调，要将劳动教育融入专业教育和课程思政之中，在工学结合、科研实践和生活服务等环节培养学生解决问题的能力和创新意识。通过亲身劳动体验，学生不仅能增强劳动能力和身体素质，还能在实际劳动中体会团队协作、社会责任以及对劳动人民的尊重与热爱。因此，劳动教育被视为“五育融合”的“石”，为学生全面发展奠定基础，同时通过劳动活动贯穿德育、智育、体育、美育等各方面，促进学生全面素质的提升。
　　
　　劳动教育的实施路径与实践成效
　　
　　在国家政策引导下，高校劳动教育体系逐步建立，各类举措全面铺开。教育部和各地教育行政部门相继制定方案，要求高校将劳动教育纳入专业培养方案，明确劳育课程学时，组织劳动实践活动，并将劳动内容融入校园文化建设等。例如，《指导纲要》规定：普通高校劳动教育必修课本科阶段不少于32学时，并可在已有课程中增设模块或另设劳动专题课程；同时要求每学年开展劳动周或劳动月，确保学生劳动实践时间。实践中，一些高校如通过开设“大学生劳动教育”、劳动科学基础、劳动实践等课程，或在思政、创新创业等课程模块中渗透劳动教育内容。据调查分析，全国80所高校均制定了劳动教育实施方案：其中45所大学将劳动教育融入现有课程模块（如政治经济学、就业指导等），26所独立开设劳动教育课程，9所则采用两者结合的混合模式，以满足32学时的学时要求。
　　
　　此外，高校还积极拓展劳动教育形式：组织校园公益劳动、主题班会劳动实践、技能竞赛、农事劳动、志愿服务和专业实习等。例如，一些学校结合学科优势建设劳动实践基地，引导学生参与科研制作、社区服务及校内后勤管理等劳动实践。劳动教育逐渐呈现出多元化发展态势：一方面，绝大多数高校劳动教育实践活动开展顺利，学生参与度不断提高；另一方面，不同高校根据专业特色探索个性化模式，如工科院校引入生产实训、农学院开展田间劳动、艺术院校开展文创制作等，以丰富劳动教育内容。
　　
　　成效上，初步调研显示劳动教育对学生综合素质形成具有积极作用。分析认为，多数高校已初步建立劳动教育实施体系，课程和实践活动开展情况良好，部分学校通过强化校园劳动文化、宣传劳动精神取得显著成效。选拔典型示范活动亦反映了成果：2023年山东省高校劳动教育典型案例评选中，济南大学材料学院有9个成果入选，山东财经大学东方学院有4个成果入选，表明这些学校在劳动教育教学研究与实践上已见成效。选拔结果中，两校均指出今后将继续深入推进“五育并举”，“把劳动教育纳入人才培养全过程，推动劳动教育与专业教育有机结合，积极探索劳动教育新模式，不断提升学生劳动素养，确保劳动教育培养实效”。这些案例表明，经过系统实施，劳动教育在高校普及生根，为学生德智体美全面发展提供了实践载体，也为劳动教育培养模式创新积累了经验。
　　
　　劳动教育促进“五育融合”
　　
　　劳动教育为“五育融合”提供了天然纽带。一方面，劳动教育与德育、智育、体育、美育在目标和内容上相互渗透、互为促进。中央文件指出，劳动教育要与德育、智育、体育、美育相融合；上海交通大学的报道进一步阐明：“德育是让学生树立为国为民理念，智育是夯实知识基础，体育是增强体魄，美育是塑造心灵之美，劳育则是尊重劳动和劳动人民、甘愿奉献汗水智慧的意识”。可见，劳动教育不仅培养了学生吃苦耐劳、勤俭节约、创新奉献的品格（德育），也锻炼了学生的动手实践能力和解决问题的创造力（智育）。同时，劳动活动往往涉及体力消耗和户外实践，对增强体质（体育）有直接作用；劳动过程中的美感体验与劳动成果的展示也具有审美教育（美育）功能。如一位专家点评：劳动不是附庸，而是“融入五育”的重要元素，“在劳动教育中融入德育思政元素，使每一次劳动都成为一次价值教育和世界观教育”。因此，劳动教育对学生德智体美劳的综合培养具有协同效应：通过真实劳动体验，学生的责任意识、自主学习能力、体能素质和审美情趣等多方面均得到提升，实现“五育融合”的目标。
　　
　　另一方面，劳动教育本身也在价值观引领上承担重要使命。《意见》强调要引导学生“树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”，培养创新精神和奉献精神。这种观念引领实际上贯穿了五育各环节：劳动精神的培育进一步强化了社会主义核心价值观的内涵，劳动能力的提高也为学生的智育和创新能力打下基础。正如一线教育者所言，“新时代要在‘五育融合’理念下提升大学生劳动教育，可以从思想引领、环境熏染和实践锻造三个方面进行”（见附引文）。综上所述，劳动教育不仅依托于其他育人要素，更与之相辅相成，共同构成了德智体美劳全面育人的有机整体。
　　
　　高校的责任与创新路径
　　
　　高等院校在落实劳动教育中负有不可推卸的责任，必须从组织保障、课程建设、师资培养等方面统筹推进。一是完善组织与制度设计。多校实践表明，需成立劳动教育领导小组或专门机构，统筹校内资源。各高校可结合学校实际完善规章制度，将劳动教育纳入质量评价体系和学生培养方案，实现劳动成绩计入学业评价，真正把劳动教育做实做细。二是创新课程体系。高校应根据专业特点构建多层次劳动教育课程体系。除实施《纲要》规定的必修劳动课程外，可开发选修课和微课模块，并将劳动教育元素融入专业课教学与实践环节。如部分高校已将劳动实践、社会实践、创新创业项目作为重要载体，引导学生在专业学习中承担实际任务，锻炼劳动技能。三是构建实践平台。应加强校内外实践基地建设，与社区、企业、农业等部门合作，为学生提供丰富的劳动体验机会。学校后勤、图书馆、实验室等场所均可作为劳动教育实践场所，开展实际管理、生产和志愿服务等活动。同时，可通过劳动教育周、劳动竞赛等活动形式，将劳动教育融入校园文化，营造尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围。四是师资与资源保障。高校需加强劳动教育师资队伍建设，选派专兼职教师开展劳动教育教学，并提供必要经费与物资支持。鼓励各类学科教师在教学中有机融入劳动教育内容，发挥思政课和专业课协同育人作用。此外，学校应鼓励教育改革和科研，在劳动教育评价、课程研发等方面给予政策倾斜。
　　
　　在创新路径上，高校可以借鉴实践经验提出多种方式。例如，有专家建议按学年梯次设置劳动课程：一年级开展生活劳动与社会实践，二三年级结合专业实训深入生产与服务劳动。也有探索将现代技术手段引入劳动教育，如创设数字化虚拟劳动平台、利用信息技术跟踪学生劳动素养发展等。此外，高校要立足自身学科优势，开展特色劳动教育：工科院校可加强工程实践，农学专业可深入田间地头，艺术院校则可开展文创项目，用专业优势提升劳动教育质量。
　　
　　最后，构建共育格局至关重要。劳动教育不仅是学校的事，也需要家庭和社会配合。高校应加强对家庭的指导，鼓励家长以身作则培养学生的劳动意识。同时，可与企事业单位和社会组织合作，形成政府引导、校企合作、社会参与的育人合力。正如有关评论所言，高校劳动教育要深度构建“三位一体”的协同育人机制，通过国家、学校、家庭多方共建完成劳动教育任务。
　　
　　结论
　　
　　劳动教育作为“五育融合”的基石，承担着塑造学生价值观和综合素质的重要职责。通过将劳动教育贯穿于高校育人全过程，可以有效促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现立德树人根本任务。本文通过政策文件解读与高校实践调研表明，我国高校劳动教育虽处于起步阶段，但已形成多样化的实践路径并初见成效。未来，高校须在顶层设计和日常推进中持续发力，深化课程改革、丰富实践活动、强化组织保障，创新劳动教育模式；同时承担起示范引领作用，将学生劳动素养提升纳入人才培养指标，为培养德智体美劳兼备的时代新人做出更大贡献。