7 月 4 日，福建农林大学安溪茶学院 “农旅焕新，育苗筑梦” 实践队支教小队在安溪县蓬莱镇开启 “开学第一课”。这场融合音乐律动、传统文化与现代创意的课堂，作为校地共建机制下文化传承的生动实践，让乡村孩子在多元体验中触摸到了文化根脉。
课堂里的 “文化密码”：从体验到认同清晨的校园里，艺术与文化的种子同步萌芽。非洲鼓课堂上，孩子们的小手在鼓面跳跃，节奏里藏着对韵律的天然感知；笛子教室中，悠扬乐声流淌出传统民乐的温婉，孩子们专注的眼神里映照着对旋律的热爱；街舞课上，动感舞姿与青春活力碰撞，展现着现代艺术与传统文化的兼容并蓄。
图为支教队队员王韵迪手把手教孩子们吹奏笛子 吴一虹 摄
午后的课程则深植地域文化土壤。硬笔书法课上，孩子们握笔凝神，在 “横平竖直” 的书写中体会汉字承载的千年智慧，墨香里浸润着对传统文化的敬畏；新式茶饮调饮课上，茶叶与本地荔枝的创意搭配，让孩子们在亲手调制的酸甜口感中，读懂安溪茶文化 “一片叶子富一方百姓” 的深厚内涵；非遗体验课上，当本土非遗技艺的实物展现在眼前，孩子们的惊叹声里，是对家乡文化的好奇与自豪。
图为支教队队员宋晓瑶教孩子们调制荔枝茶饮 张怡欣 摄
这些课程的设计，紧扣校地共建中 “文化传承” 的核心目标 —— 将抽象的文化符号转化为可触摸、能参与的体验，让乡村孩子从 “知道家乡文化” 到 “热爱家乡文化”，再到萌发 “传承家乡文化” 的自觉。
校地协同的 “传承之力”：从蓝图到落地“开学第一课” 的文化浸润，源于校地共建机制的有力支撑。在安溪茶学院与安溪第八中学的共建规划中，“围绕茶文化传承开展科普活动”“实现资源共享、优势互补” 是明确的合作方向，而此次支教课程正是这一规划的快速落地。
茶学院发挥专业优势，将茶文化研究、非遗保护的学术资源转化为适合青少年的教学内容 —— 比如把茶学专业知识设计成趣味调饮课，让高深学问变得通俗易懂；地方学校则依托本土资源，为课程提供鲜活素材，让孩子们在熟悉的地域文化场景中学习，避免文化传承 “悬浮化”。这种 “高校出智、地方出力” 的协同模式，让文化传承有了可持续的生命力。
正如支教队员所说：“我们希望通过课程，让孩子们明白，文化不是博物馆里的展品，而是融入生活的印记。” 而这种认知的传递，正是校地携手赋予文化传承的独特力量。
童年里的 “文化种子”：从今天到未来课堂上，有孩子在书法作品旁写下 “我爱汉字”，有孩子把自己调制的茶饮小心翼翼带回家分享，有孩子在非遗体验后追问 “这些技艺还能学吗”…… 这些细节里，藏着文化传承最珍贵的萌芽。
“开学第一课” 虽短，却在孩子们心中播下了文化自信的种子。而这颗种子的生长，离不开校地共建持续提供的养分 —— 随着合作深入，更多融合地域特色的课程将走进课堂，更多文化实践活动将搭建平台，让乡村孩子不仅是文化的学习者，更能成为家乡文化的小小传播者。
在高校与地方的共同努力下，文化传承不再是孤立的口号，而是融入教育日常的实践。当乡村孩子的童年里深深扎根家乡文化的根脉，他们的成长之路，也必将成为传承与发扬本土文化的希望之路。
