涟漪与回响：支教日记里被孩子们照亮的晨昏

　　清晨推开教室门时，两个早到的孩子正对唱《孤勇者》，稚嫩的歌声在晨光中格外清亮。随着孩子们陆续到来，我坐在两个女孩中间陪她们写作业，沙沙的书写声如春蚕食叶。作业完成后，我教她们玩“1+1”手指游戏，简单的手指相触间，笑声与信任悄然生长。一个女孩拉着我的衣角问：“老师，你明天还来吗？”那一刻，我看见了教育最温柔的模样。
　　上午的《非遗蜡染课》从油水混合的实验开始，郝伟辰将古老的技艺化作生动的讲述。孩子们在蓝白交织中绘制属于自己的纹样，有个男孩画了一条歪歪扭扭的鱼：“这是我爷爷捕到过最大的一条。”传统的美学就这样在孩子心中生根发芽。
　　张文宇的《探索家乡的山水密码》则开启了一场纸上研学。当天鹅湖的照片展开时，一个女孩轻声说：“我去那里看过，真的很美。”从海洋到丘陵，从渔汛到海岸，知识不再是抽象的符号，而是脚下真实的土地。孩子们争先恐后地分享自己见过的潮汐、抓过的小蟹——当认知连接故土，教育便有了最动人的温度。
　　下午的音乐课流淌着清澈的旋律。全体学生在张铭心的带领下学唱《遇见》，歌声从参差不齐逐渐走向和谐。当两个声部第一次成功合奏时，孩子们惊讶地睁大了眼睛，他们发现了集体创造的美妙。
　　我准备的《电影欣赏课》是一场安静的旅程。105分钟的《寻梦环游记》放映中，教室出奇地安静。当万寿菊花瓣桥铺满屏幕时，我听见了孩子们轻轻的惊叹；当《RememberMe》的旋律响起，看见有孩子悄悄抹去眼泪。放映结束时，一个平时调皮的孩子认真问我：“老师，如果我去了那个世界，还会有人记得我吗？”我蹲下看着他的眼睛：“会的，你的家人，朋友，还有我们，都会记得。”
　　傍晚整理教室时，发现讲台上放着那幅画着鱼的蜡染画，背面歪歪扭扭地写着：“给老师，记得我们。”
　　是的，我会记得。记得歌声与游戏，记得蓝染布上的稚嫩笔触，记得地图上山海的轮廓，记得合唱时抿起的嘴角，记得黑暗中紧盯屏幕的亮晶晶的眼睛。
　　支教的意义从来不是单方面的给予。在这些晨昏交替的日子里，我们彼此都在生命里投下石子——涟漪会扩散，回响会延续。当孩子们在多年后的某个时刻，忽然想起有人曾陪他们安静地看过一场关于记忆与爱的电影，这些平凡的日子便显现出了全部的价值。